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阅己越己终悦己 诗心匠心绘师心
简介 一杯茶、一本书、一缕阳光、一程芳华。为提升班主任专业能力,优化育人策略,近期,南平市高级中学政教处开展了全体班主任“共读、共写、共研”活动,于共读专著中阅见美好,于共写体会时丰盈内心,于共研交流中积淀智慧。 捧起油墨飘香的《教育,向美而生》。流连于书中跌宕起伏的故事,我们折服于郑英老师的教育思想、教育机智、教育情感。她别具一格的教育观如耀眼光芒照亮我们的心空,漫天阴霾转瞬即逝,崇敬之情油然而生
一杯茶、一本书、一缕阳光、一程芳华。为提升班主任专业能力,优化育人策略,近期,南平市高级中学政教处开展了全体班主任“共读、共写、共研”活动,于共读专著中阅见美好,于共写体会时丰盈内心,于共研交流中积淀智慧。
捧起油墨飘香的《教育,向美而生》。流连于书中跌宕起伏的故事,我们折服于郑英老师的教育思想、教育机智、教育情感。她别具一格的教育观如耀眼光芒照亮我们的心空,漫天阴霾转瞬即逝,崇敬之情油然而生。
一、认真 “阅己”,努力“越己”,立志成为“悦己”之师。
最是书香能致远,腹有诗书气自华。班主任的专业成长,需要教育理论专著的引领。缺乏阅读,只会是不可语冰的夏虫、不可语海的井蛙。
所谓“阅己”,就是广泛阅读,认清自我,找到成长的目标和方向。在阅读中探寻教育的本质,审阅自己的不足,方能领悟教师专业成长的真谛。郑英老师是一位博览群书、优雅知性的女教育家。许多棘手问题,在她手中解决起来是如此巧妙而轻松,令人惊叹敬服。俯首反思自身,常以忙碌之名掩不读书之惰,教育理念滞后,育人方法有失,如不“阅己”之短,怎能有效增质?
至于“越己”,就是积累经验,超越局限,增长育人的智慧与能力。
郑英老师带领学生春观花浪,夏赏星光,秋听虫鸣,冬看雪花;端午挑五色线送孩子,元旦写心愿树……不禁会问,这样岂不耗时费力?事实上,所有的快乐美好,都需努力付出,成长亦然。不断省察自我,适时更新理念,实现蜕变成长。正如郑英老师,在且行且思中坚持教育写作,积累丰富经验,形成独特的教育风格,从而成长为一名专业型教师。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在教育理论学习和实践活动中努力“越己”,方可进步提升。
力求“悦己”,就是悦纳己身,积极奋进,实现人生的理想与价值。
郑英老师处在不断处理学生琐事的过程中,如:芥末型的“子轩”、“红孩儿”的五味杂陈……面对这些孩子,如果心态不好就会陷入僵持纠结和自我否定的泥沼中。因此,“悦己”是和自己的和解,和教师这份职业的和解,和学生的和解,愉悦地接纳自身、学生、教育的不完美。“悦己”还是在实现自己教育理想的道路上,不忧虑焦躁、怨天尤人,不意志消沉、得过且过。凡心所向,素履以往,努力让平凡的工作也能闪现迷人的光芒。
二、 永葆“诗心”,取法“匠心”,绘“师心”创教育之美。
“师者,当怀一半诗心,一半匠心。以诗心和匠心,成就教育之美。”郑英老师如是说。这不就是我们一直在追求的境界吗?
永葆“诗心”,应热爱生活,积极向上,善发现美,保持热情,坚守信念。
当我们与孩子们朝夕相处、静心细品时,繁琐的背后隐藏着许多令我们感动的瞬间。教育的乐趣,无处不在,需要我们寻找和创造。正如马卡连柯说的:“教育是像诗一样美好的科学,尤其是教育新人的过程如同创造诗歌一样,其间充满着艰难困苦的探索,同时也极富浪漫传奇的色彩”。是故,师者当永葆一颗“诗心”。
取法“匠心”,似工匠那般,秉持初心,尽心竭力,脚踏实地,精益求精。
郑英老师把评语从“公式套话”写成“心灵小语”,找食堂厨师给学生表演“变脸”,设计 “一米阳台”等,让学生理解他人。在教育问题面前,她总能出奇思妙想推陈出新,让教育多姿多彩。反观自身,常觉工作细碎重复,职业倦怠横生。想起为师初衷,不就想用自己的爱心去温暖每一个需要的孩子,尽自己的力量去帮助每一颗心灵的成长吗?幡然顿悟:不忘初心,方得始终,取法匠心,力争把工作做到极致,方能实现“教育,向美而生”。“匠心”,是教师职业的灵魂,师者当常怀一颗“匠心”。
绘就“师心”,当爱岗敬业,关怀学生,严慈相济,潜心教育,坚守淡泊。
“师心”就是耐得住日复一日的繁琐,守得住数度春秋的寂寞。我们仰慕巍峨高山,渴望“诗与远方”。但需知,高山需一寸寸去攀登,远方需一步步去丈量。就如郑英老师那样,将“师心”演绎在一堂堂认真的授课、一回回与学生深入的交流、一缕缕温馨的关爱之中。
“诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;诗心是向美而生,匠心是让美成真。”若“诗心”“匠心”合二为一,定将绽放“师心”光华,照亮孩子们成长的大道。
掩卷而沉思,躬行方致远。读《教育,向美而生》,是一次难得的精神之旅,是不可多得的心灵盛宴。教育就是一场向美而行的遇见,遇见影响一生的良师,遇见朝气蓬勃的学生,遇见彼此日渐成熟的你我。采撷细节,关注点滴,以美育人,向美而生,阅己越己终悦己,诗心匠心绘师心,成就最美教育,书写人生华章。
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